1。幼儿园的课程重返生活，武士城Yuxiang幼儿园lu min [摘要]儿童课程应遵循儿童的实际生活，并根据他们的现有经验。生活是幼儿教育课程内容的来源，应从幼儿的实际生活中选择课程。生活是幼儿教育课程的渗透道路，这不仅是教学的起点和起点，而且是教学过程的“调解”和手段。生活是由幼儿和老师建立的快乐课程，它规定在教师和儿童之间建立了一种新型的教师关系。 [关键词]生活课程幼儿教育陶兹先生说：“教育的主要含义是生活的改变。生活总是在变化，也就是说，生活始终具有教育的意义。因此，我们可以说：生活就是教育。生活无处不在，即教育无处不在。”幼儿园教育指南还指出，幼儿园教育活动的组织应“将教育纳入一日生活和游戏中”，这是幼儿园教育课程的改革。

2。改革的要点。在实施主题教育活动的过程中，我们还更深入地意识到，遵循儿童的现有经验并选择以生活为导向的教育内容符合儿童的发展需求。 1。生活，幼儿教育课程内容的来源。需要通过课程来实现教育的价值，而真正促进幼儿发展的课程应是从幼儿的实际生活中选择的课程，而不是我们从某些概念中设计和选择的课程。当时的陶辛基先生打开了杜威先生的“教育就是生命”，并提议“生活就是教育”。他认为这种生活就像教育一样，并主张“利用生活来教育”。您年轻，您需要这种生活教育越多。实际上，在幼儿的生活中，有许多具有教育价值的材料，例如对小组人数的识别，相应的玩具标记的放置，饮料的酿造，猫的眼睛在门上，大豆牛奶的生产以及自动购物中心。

3。可以说生活中的教育材料很容易拾取。 Tao Xingzhi先生曾经说过：“整个社会是一个生活的地方，也就是教育的场合。因此，我们也可以说：社会是一所学校。”自然与社会是生活教科书。生活是一种实践，参与和经验。课程可以跟随幼儿的生活和经历。他们需要的任何问题，尤其是那些在他们的生活和学习过程中，任何地方，任何地方都会产生和发现的问题，并且渴望知道或解决的问题，可以及时地包括在课程和活动中。在这样的活动中，孩子的经验确实得到了重视，他们的学习与他们的现实生活紧密相关。当活动的主题是孩子喜欢和喜欢的主题时，孩子们将动员所有的智慧来研究，探索，发现和尝试，并有效地吸收外部世界并建立新的认知结构。例如，我们

4。主题活动“大公路”是从儿童生活中直接选择的。随着运输的迅速发展和人们的生活水平的不断改进，汽车已驶入普通百姓的家中。孩子们不仅对玩具车满意，而且更喜欢用询问的眼睛跟随周围的经过的车辆。因此，我们将汽车作为入口点并进行了一系列活动。从各种交通工具到路边标志，交通安全知识，从古老的运输方式到未来的运输方式，从加油站到停车场，我们走出了学校大门，融入了社会，邀请交通警察在现场指挥，观看消防员的实用钻探计划，并要求父亲向司机解释各种知识，以解释各种知识，并访问了停车场，并访问了车间和地下车间和地下车间。我们是基于孩子的爱好，让孩子的好奇心和向往的渴望发泄。我们专注于丰富儿童在活动中的经验，扩大儿童的视野，允许孩子在观察过程中提出问题并探索

5。在搜索中找到答案，学习在使用手和大脑的过程中学习，思考和合作。从中，我们意识到，基于了解幼儿的实际生活，从幼儿的现实生活中捕捉具有教育价值的现象的主题是一个客观且充分的教学主题，这些主题是幼儿的现实生活来源，对幼儿的现实生活来源，对幼儿具有实际的指导意义。 2。生活，陶兹曾幼儿教育课程的渗透率认为，教育只能通过生活成为真正的教育。大纲中有许多重点，应“在各种活动和一日生活的每一个联系中渗透”幼儿园教育。因此，幼儿园课程不仅应该选择儿童的生活作为教育内容，而且还应通过儿童的生活经验和生活经验来教育他们，强调孩子们在自己的活动中获得经验，并强调孩子的经验和对他们现有生活经验的体验和反思。儿童的生活是教学的起点和起点

6。这也是一种“调解”，意味着在教学过程中始终需要依靠。只有通过学习者的生活，我们才能学习和生活，但是我们受到固有的教育概念和经验的影响。一些新概念在意识形态上得到了认可，但实践中的实践却违反了新概念。在儿童生活中，可以使用的教育充满。例如，根据商标的整理玩具和鞋带可以成为自然和随机教育，但我们被习惯于将其变成一种课程。似乎只有教导我们才能感觉到孩子们学到了它。例如，音乐赞赏中的催眠曲可以指导孩子们小睡时倾听和感觉。孩子们将在音乐创造的气氛中轻松进入睡眠状态，这可以更好地理解睡眠歌曲的内涵，并可以实现我们期望的结果。如果我们坚持以这种方式思考和设计儿童的活动，我们可以使孩子摆脱课堂的束缚。

7.让孩子们回到自己的生活，感觉和发现。例如，当孩子值班时，戴安迪安（Diandian）今天组合了几个人，还有一些人失踪。如果每个人都吃了两片，我应该拿几块饼干，看看今天的饼干是什么形状。在划分餐具时，如何正确划分它们，以及他们走开的次数等等。在挖掘过程中，孩子们自然会合并他们对形状的理解；他们还学会了要点，还学会了如何提高效率。在这种自然的生活中，教育自然而然地渗透到，孩子们积累了各种经验并轻松学习。 3.生活，教师在儿童和老师建造的快乐课程中的作用面临着新的定位，教师的教育技能面临着新的挑战。老师总是对孩子们组织儿童活动的潜力感到兴奋，并始终面对儿童的新挑战，有时他们甚至感到无助。幼儿园课程是开放和低结构的

8。此规定的特征规定，在教师和儿童之间建立了一种新型的教师关系。在这种关系中，教师带来的文化和经验并不是儿童的“灵感”，而是平等的对话。不是灌输，而是与儿童共享。目前，老师是听众和观察者，分析和回答儿童的问题和需求，并随时准备为儿童提供必要的帮助。老师也可能是指导和支持者，激发了幼儿探索他们的含义。老师也可以成为合作者，研究人员，学习者和仰慕者。活动已成为教师和儿童探索新知识并相互互动的过程。在此过程中，它们充满了自然与和谐，充满了发明和幸福。快速发展的现代教育概念提出了有关学龄前教师的概念，行为，智慧和技能的更高法规。为此，教师应该学会尊重，注意，解释儿童并成为儿童学习和探索的支持者。

9。合作者。在儿童活动中，我们的许多活动来自儿童的生活，爱好，探索和对话。教师应该善于敏锐地捕获儿童的信息，做出快速价值判断并准确地做出回应，并真正实施“教师应成为大纲中提到的儿童活动的支持者，合作者和指南”，并在儿童自然生活中促进他们的发展。例如，每天都有孩子们接触水，这是喜欢喝水的孩子的本质。孩子们经常利用小便和洗手的机会在浴室里玩。有时他们会忘记上课，这会使头发弄湿，衣服湿了。为此，我们知道盲目批评是没有用的。因此，为了满足儿童的这种特征，进行了一系列的水活动，以便在水玩耍期间与水接触，感知水的某些特征，知道水与人，动物和植物之间的关系，调查现实生活中水环境的污染，以及进一步的污染

10。溶解水的重要性，养成水的良好习惯，并提高环境意识。通过这种发现和探索，孩子们逐渐认识到一切。教师应成为最佳反应者，对孩子立即产生的想法的积极回应和指导，并利用自己的智慧和创造性的工作来刺激每个孩子的潜力，并使其不断改变。从生活到生活，真正将教育转变为儿童的生活，并领导和发展儿童的实际生活能力并不是将教学与生活联系起来的简单事情。因此，我们必须关注始终从多个角度和方向观察孩子，观察他们的行为，并敏锐地捕获其中所含的巨大学习价值，并利用儿童可能无意中揭示的宝贵火花。只有一门课程遵循孩子的实际生活并来自现实生活，才能称呼儿童的课程。因此，课程是幼儿的丰富多彩生活！ 【本文写得很好。添加抽象和关键字将有助于法官理解整个本文的观点，并促进法官在编写评论时提取句子。审查的论文的布局应在线稍大，以便法官可以阅读。 】【文章的局限性是：“生命”的分析过于笼统，不能细分“生命”。但是问题并不大。如果您已经发布或赢得了奖项，那么赢得“合格”或以上的奖项绝对没有问题。 】